关于自我运动健身方案500字【三篇】docx本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 关于自我运动健身方案500字【三篇】 第1篇: 自我运动健身方案500字 中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》。会议强调，改良结果评价，强化过程评价，探究增值评价，健全综合评价，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制，指出了教育评价之真义，对今后教育评价深化改革具有鲜亮深刻、意蕴丰富的引领作用。  一、突破结果唯一，注重过程本位传统评价观以结果为唯一根据，过度强化了结果在整个评价中终端的关键地位，带着结果至上的浓郁色彩这进一步导致了偏重分数、轻视过程的严重后果，甚至表象的分数好像可以铆定教育乾坤。其实，分数只是冰冷、机械的数字符号，它后面还有更丰富的意蕴，需要评价主体多视角、多向度地辩证看待。学习的成果，是一个多重努力的参加过程，也是一个生命成长的过程。其中，有情商、智商、志商、语商等多因素的融入并确定，分数只是多因素融合后的一种结果。浮出水面的是可以直观到的智商的结果分数，然而潜存在水下的是不简单发觉的共同培育着智商的情商、志商、语商等一系列素养。  例如，学生的成长不但源自智力活动，而且，更深层次的是取决于情感凝聚的热切度和专注度，取决于意志力量的自控度和长久度，取决于语商表达确实切度和精彩度。没有一个学生仅仅凭借着智商之高度，就能够克服学习过程中的困难险阻、赢得贯穿过程始终的最终成就。  因此，优秀不仅仅是一个简洁的数字符号，教育评价不能止步于某某，还要科学评价学习主体是否享受活动过程中的情意看法、生命活力乃至质疑批判。否则，难以可持续地升华到更高级的新一轮课程学习中。过程评价较之于结果本位要困难得多。但我们要在不偏废分数的评价结果的同时，更要对生命发育和成长的过程中精神力量的生长给予特殊的关注。结果本位与结果过程兼顾是区分应试教育与素养教育、是区分伪教育与真教育的试金石。  二、探究增值评价，激活教师生机增值评价属于新奇的前卫概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有当代教育评价之父的拉尔夫XXXXX泰勒的思想为理论基础，依据学生在一段时间内的学习进步幅度来评价教师的绩效，而不是仅仅以单纯的考试分数。  增值评价强调的是学生进步的增幅，而不是单调、机械的数字；强调的是学生较之原有学业的增值分，而不是孤立静态、固化凝止的数量符号。这正如另一位美国教育评价专家本杰明XXXXX布鲁姆所说：衡量学校好坏的唯一标准是学生在原有基础上进步的幅度。正因为这样，增值评价决然不同于终端式鉴定评价。  在具体操作上，涉及教学创造力的增值。即将学生原有基础纳入增值评分范围，以其比较学生在接受教师教育后成果的增长幅度。增值评价分，有点冗杂：首先依据原有基础得到一个输入值，然后依据学生受教育后的成果得出一个输出值，输出值与输入值之间的差就是增值，用公式表示就是：增值=输出值-输入值。增值评价开展得并不普遍，其中一个主要缘由就是对最初的原某某和接受教育后的原某某,如何转化为标准分比较困难。因此，《改革方案》指出，探究增值评价,以待渐渐推动、改良完善、方便操作。然而，增值评分法的引入，给我们洞开了考察教师教学力的一扇新视窗。毕竟，我们对考试成果的分析，太执着于平均分、及格率、优秀率、低分率、最高分、最低分等传统数据链的一成不变的固化分析上。而引入增值评价的主动作用在于拓展教学评价的多渠道，消解了评价的种种遮挡，敞亮了评价之眼的洞察深度。  其一，评价的目的不仅仅是甄别和选拔，更是为了改良教师的教育教学之方法，激发教育教学活力和主动性。  其二，最大限度地释放每一位学生的学习热情和创造力，完满享受学习的高峰体验。  其三，真正有助于教育公平的落实，促进各级各类学校创新活力的迸发和科学化进展。从进展的意义看，增值评价的确拥有可以期盼的远景，有待教育评价界的切实努力。 第2篇: 自我运动健身方案500字 教育进展离不开正确的教育价值观。我国是中国党领导的社会主义国家，这确定了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值融合，既强调人才的全面进展，又突显教育的社会价值，明确四个服务,确立了新时代教育进展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面进展是新时代教育价值观的根本标尺。  毋庸赘言，我国教育事业改革进展的成就是显着的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以五唯为代表的功利化倾向。五唯在教育实践中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，分数至上分分计较,还不同程度存在着刷题、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面追求升学率，一本率北清率甚至成为评价教育部门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻能力，学历高消费名校效应学历卑视还在肯定范围存在。高等学校中还存在教师重科研轻教学，片面追求人才帽子、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。五唯问题严重偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目标和方向。  评价与价值不行分割。教育评价本质上是一种价值推断，教育价值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分表达着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功能的延长，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业进展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。  《总体方案》表达了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实践成效的完好系统。只有进行教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培育目标的统一。《总体方案》坚持统筹兼顾原则，强调增添改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习状况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业进展的总体方向和目标。  《总体方案》表达了教育评价的科学性。科学的教育评价肯定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，表达正确的教育价值观。  《总体方案》针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培育规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。  《总体方案》表达了教育评价的价值性KK体育登陆入口。任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，规范教育价值创造的实践过程。《总体方案》强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确进展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了科学履行职责立德树人教书育人德智体美劳全面进展营造教育进展良好环境等五种教育评价尺度，促使主体行为回来教育本质，形成巨大教育合力，共同创造新时代的教育价值。  《总体方案》表达了教育评价的社会性。教育是社会进展的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价进展性导向的实现和整个教育的价值追求。《总体方案》提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党

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